Дополнительная общеразвивающая программа "Юные шахматисты"

ПАСПОРТ
дополнительной общеобразовательной программы
Название программы

«Юные шахматисты»

Вид программы

Модифицированная

Уровень Программы
Направленность программы

Вводный
Физкультурно-спортивная

Продолжительность
образовательного процесса
Возраст обучающихся

4 года

Название творческого
объединения
Год основания творческого
объединения
Цель программы

Аннотация программы

9-17 лет
«Юные шахматисты»»
2019 год
Создание условий для личностного и
интеллектуального
развития
учащихся,
формирования общей культуры и организации
содержательного досуга посредством обучения
игре в шахматы.
Занятия шахматами развивают нагляднообразное мышление, способствуют зарождению
логического
мышления,
воспитывают
усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.
Игра
развивает
аналитические
способности, способствует повышению уровня
интеллектуального развития детей, умения
концентрировать внимание на решение задач в
условиях
ограниченного
времени,
анализировать возникающие ситуации и делать
выводы.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы.

Учебно-тематический план программы «Юные шахматисты»

Содержание первого года обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса первого года обучения

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание второго года обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса второго года обучения

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание третьего года обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса третьего года обучения

Учебно-тематический план четвертого года обучения

Содержание четвертого года обучения

Методическое обеспечение образовательного процесса четвертого года обучения

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.6. Список литературы

Приложение №1. Индивидуальная (групповая) карта развития

Приложение №2. Диагностика обследования обучающихся №1

Приложение №3. Диагностика обследования обучающихся №2

Приложение №4. Таблица результатов турнира

Приложение №5. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса

Приложение №6. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха

Приложение №7. Тест для обучающихся 2 год обучения (1 полугодие)

Приложение №8. Тест для обучающихся 2 год обучения (2 полугодие)

Приложение №9. Порядок определения очерёдности встреч в соревнованиях по
круговой системе
Приложение №10. 100 контрольных вопросов для тестирования шахматиста

Приложение №11. Диагностическая карта определения уровня освоения тем
программы для обучающихся 1 года обучения
Приложение №12. Диагностическая карта определения уровня освоения тем
программы для обучающихся 2 года обучения
Приложение №13. Диагностическая карта определения уровня освоения тем
программы для обучающихся 3 года обучения
Приложение № 14. Учебно-тематический план программы «Юные шахматисты»
1 год обучение (из расчета 2 часа в неделю)

71
72

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок,
особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. Сейчас
шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские
соревнования носят спортивную направленность. Поэтому развитие
личности ребенка происходит и через игру в шахматы в ее спортивной
форме.
Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в
обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение,
способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и
правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Согласно исследованиям психологов шахматы развивают нагляднообразное мышление, способствует зарождению логического мышления,
воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.
Ребенок, обучающийся игре в шахматы, становится собраннее,
самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения,
бороться до конца, не унывать при неудачах. Формирование этих качеств
нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и
извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую
мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера. При этом
шахматы это игра доставляющая детям много радости, удовольствия.
Актуальность и практическая значимость программы. В настоящее
время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных
технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и
разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать
её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании
логического и системного мышления играют шахматы, Эта игра развивает у
юных шахматистов аналитические способности, от анализа шахматных
позиций они постепенно переходят к анализу ситуаций, с которыми они
сталкиваются в жизни.
Программа «Юные шахматисты» отражает социальный заказ на
обеспечение оптимальных условий проведению занятий по игре в шахматы,
которые способствуют повышению уровня интеллектуального развития
детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях
ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать
выводы. В шахматы играют десятки миллионов людей. Особенно любимы
шахматы у нас в стране – самой мощной шахматной державе, в которой
живут: чемпион мира и пять экс-чемпионов, а также многие выдающиеся
гроссмейстеры, творчество которых обогатило шахматы прекрасными
произведениями.
Программа объединения «Юные шахматисты» разработана для детей 913 лет, является начальным этапам в обучении игре в шахматы и составлена
5

на основе программ: «Шахматы», автор И.Г. Сухин, Каленова А.В., Ракшина
А.А. Направленность данной программы – физкультурно-спортивная.
Отличительные особенности проявляются в том, что освоение
учащимися предлагаемого курса проходит поэтапно, что даёт возможность
детям с разным уровнем развития освоить различный по степени сложности
материал в комфортном для них режиме в соответствии со своими
способностями.
Новизна программы заключается в разработке и использовании на
занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды
и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические
особенности обучающихся.
На занятиях используется методика индивидуального подхода к
каждому учащемуся, заключающаяся в подборе заданий разного уровня
сложности.
Индивидуальный
подход
базируется
на
личностноориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом
«ситуации успеха» для каждого обучающегося, таким образом данная
методика повышает эффективность и результативность образовательного
процесса.
Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения
педагогом за практической деятельностью обучающегося на занятии.
Диагностируются результаты обучения и воспитания, дающей возможность
определить уровень эффективности и результативности освоения учебного
материала, а также уровень достижений обучающихся.
Используются нетрадиционные форм работы с родителями, то есть
включение их в активную совместную деятельность, а именно в участие в
«Шахматных турнирах семейных команд», которые, как правило,
посвящаются различным праздничным датам («Новый год», «День
защитника Отечества» и др.)
Свободная форма обучения способствует меньшей утомляемости,
воспитывает навыки самоконтроля, рефлексии. У воспитанников
совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев.
Программа построена с учетом требований ФГОС.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что
программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна
обучающимся. Стержневым моментом занятий становится деятельность
самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом
предусматривается широкое использование занимательного материала,
включение в занятия игровых ситуаций и т. д. Важное значение при изучении
шахматной программы имеет специально организованная игровая
деятельность на занятиях, использование приемов обыгрывания учебных
заданий, создания игровых ситуаций.

Адресат программы
Данная программа рассчитана на подростков среднего школьного
возраста, 9-17 лет. В объединение зачисляются юноши и девушки без
специальной подготовки, имеющие допуск врача. Занятия юношей и девушек
осуществляются совместно. Наполняемость групп – 15 человек.
При построении образовательно-воспитательного процесса необходимо
учитывать психологические характеристики детей всех представленных
возрастных категорий, уровни их физического развития и потребности.
Особенностью комплектования групп является их разновозрастной
характер. Создание временного единого разновозрастного детского
коллектива имеет большие «плюсы». Именно здесь можно взрастить заботу
старших детей о младших, взаимовыручку, уважительное отношение друг к
другу. Дети активно участвуют в различных видах деятельности: спортивной,
соревновательной, игровой, воспитательной.
Среди основных преимуществ разновозрастных групп можно выделить:
- общение со сверстниками;
- соревновательность во взаимоотношениях взаимоотношений с
ребятами не своего возраста, чего нет в отношениях с родителями и
сверстниками;
- эффективный вид эмоционального контакта;
- атмосфера солидарности, товарищеской взаимопомощи с разными
возрастами, обеспечивающая автономизацию от взрослых, придающая
отношениям чувство эмоционального благополучия и устойчивости.
В подростковом возрасте обучающиеся ощущают свою принадлежность
и причастность к определенной социальной группе. Они уже не просто
подражают в поведении старшим, а анализирует и оценивает историю,
традиции, существующую систему ценностей и мораль того общества,
которое его воспитывает. Эта сложная работа вызывает у ребенка яркий
эмоциональный отклик. В этот период ярко проявляются нравственные,
интеллектуальные и патриотические чувства.
В этот период следует учитывать, что именно в подростковом возрасте
возникают глубокие, действенные, устойчивые интересы, развивается
самостоятельность, исполнительность и дисциплинированность. Также в
этом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной
деятельности: увеличивается объем внимания, памяти, происходит развитие
наблюдательности.
Они
отличаются
неустойчивостью
в
психоэмоциональном состоянии, неуравновешенностью характера, поэтому
предметом заботы педагога является воспитание волевых качеств личности.
Индивидуальный подход предполагает учет особенностей возраста, типа
нервной деятельности, темперамента, характера.
В работе с каждым участником программы педагогу следует найти ту
психологическую установку в их обучении, которая дает им возможность
преодолевать им противоречия своего характера, различные трудности на их
жизненном пути.
7

Срок реализации программы составляет 4 года.
Объем программы: 144 часа в год.
Особенностями организации образовательного процесса
Группы формируются по возрастному принципу численностью 15
человек. Занятия проводятся два раза в неделю: в первый и второй год
обучения – по 4 академических часа в неделю (144 академических часа в
год); на третьем и четвертом году обучения – по 3 академических часа в
неделю (216 академических часа в год). Перерыв между занятиями – 10
минут. Учебный план составлен на 36 учебных недель.
Также возможно освоение содержания программы первого года
обучения в усеченном формате из расчета 72 часа в неделю – два раза в
неделю по одному часу или 1 раз в неделю по 2 часа (Приложение № 14).
К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских
противопоказаний, что подтверждает медицинская справка.
По данной программе обучаются дети всех социальных групп, включая
детей-инвалидов, сирот и детей из неблагополучных семей. Допускаются
совместные занятия детей разного возраста в одной группе, при этом
осуществляется дифференцированный подход с учётом индивидуальных
особенностей каждого ребёнка.
Занятия проводятся в комбинированной форме, и могут включать
теоретическую и практическую части (игру и разбор партий) или быстрые
шахматы в равном соотношении. Учитывая большую важность практики,
учащимся
рекомендуется
регулярно
проводить
практическую
самоподготовку, играя в свободное время с различными соперниками, и
участвовать в соревнованиях.
Формы
организации
учебно-воспитательного
процесса
в
объединении: теоретические и практические занятия (как основная форма),
экскурсии (по возможностям обучающихся), видеоуроки, Интернет-уроки,
ролевые и деловые игры, беседы, лекции, конкурсы), рефлексия,
самостоятельные, практические работы, защита рефератов, проектов и
исследовательских работ (в т.ч. мультимедийные презентации работ),
зачетные занятия.
Основные формы и средства обучения. Для закрепления знаний
обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой
практики:
- дидактические игры и задания, игровые упражнения;
- решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
- практическая игра;
- теоретические занятия, шахматные игры;
- участие в турнирах и соревнованиях, конкурсах.
Формы
организации
учебно-воспитательного
процесса
в
объединении: педагогический мониторинг знаний и умений детей
проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае) как в форме
индивидуальной беседы, так и через решение практических задач.
8

Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи обучающихся на
каждом этапе обучения.
Программа
предусматривает
организацию
образовательной
деятельности
с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий,
реализуемых
с
применением
информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагога. С использованием электронного
обучения и дистанционных
образовательных технологий могут
организовываться такие виды учебных видов деятельности как: учебное
занятие, мастер-класс, дискуссионные площадки, консультации (групповые,
индивидуальные), опросы и другое.
1.2. Цель и задачи программы:
Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального
развития учащихся, формирования общей культуры и организации
содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
Личностные
- создавать условия для личностного и интеллектуального развития
обучающихся,
формирования
общей
культуры
и
организации
содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы;
- формировать установки на здоровый образ жизни;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей;
- воспитывать уважение к партнёру, самодисциплину, умение владеть
собой и добиваться цели;
- формировать правильное поведение во время игры;
- воспитывать чувства ответственности и взаимопомощи;
- воспитывать целеустремлённость, трудолюбие.
Метапредметные
- обучать умению самостоятельно находить личностно значимые
смыслы в конкретной учебной деятельности – обучению игре в шахматы;
- формировать познавательную мотивацию в процессе обучения;
- способствовать интеллектуальному развитию обучающихся;
- развивать у них логическое и образное мышление, память, внимание,
усидчивость.
- развивать интерес к истории происхождения шахмат и творчеству
шахматных мастеров;
- развивать способности анализировать и делать выводы;
- способствовать развитию творческой активности;
- развивать волевые качества личности.
9

Образовательные (предметные)
- обучать стратегическим основам шахматной игры, методам
долгосрочного и краткосрочного планирования действиям во время партии;
- комплексное формирование основ шахматной культуры.
- знакомить с элементарными понятиями шахматной игры;
- научить владеть приёмами тактики и стратегии шахматной игры;
- обучать играть шахматную партию с записью;
- обучать способам решения комбинаций на разные темы;
- учить самостоятельному анализу позиции, через формирование умения
решать комбинации на различные темы;
- обучать видеть в позиции разные варианты.

1.3. Содержание программы
Учебно-тематический план первого года обучения
№
1.
2.
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.

5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
8
8.1.1
8.1.2.
8.1.3.
9
10
11
12

Тема
Введение в образовательную программу.
Шахматная доска.
Шахматная доска, белые и черные поля
Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Шахматные фигуры.
Белые, черные, ладья, слон, ферзь.
Конь, пешка, король.
Начальная расстановка фигур.
Начальное положение (начальная позиция);
Расположение каждой из фигур в начальной
позиции. Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.
Ходы и взятие фигур.
Знакомство с шахматной фигурой. Ладья. Ладья в
игре.
Знакомство с шахматной фигурой. Слон. Слон в
игре. Ладья против Слона
Знакомство с шахматной фигурой. Ферзь. Ферзь в
игре. Ферзь против ладьи и слона.
Знакомство с шахматной фигурой. Конь. Конь в
игре. Конь против ферзя, ладьи слона.
Знакомство с пешкой. Пешка в игре. Пешка
против ферзя, ладьи, коня, слона.
Знакомство с шахматной фигурой. Король. Король
против других фигур.
Цель шахматной партии.
Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем,
пешкой. Защита от шаха.
Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном,
конем, пешкой.
Ничья, пат. Отличие пата от мата.
Рокировка длинная и короткая.
Игра всеми фигурами из начального
положения. Шахматная партия.
Понятие «шахматный дебют». Применение
дебютной стратегии для белых и чёрных фигур.
Выбор плана игры для белых фигур.
Открытые дебюты.
Игра в дебюте за чёрных.
Законы развития дебютов.
Виды шахматных гамбитов.
Шахматная нотация.
Проведение группового шахматного турнира.
Подведение итогов работы объединения.
Итого:

Количество часов
Теория Практика
1
1
2
4
1
2
1
2
2
4
1
2
1
2
3
6
1
2
2
4

Всего
2
6
3
3
6
3
3
9
3
6

6
1

12
2

18
3

4
1

16
4

20
5

1
1
1

4
4
7

5
5
8

8
8
12
2
2
1
60

4
4
12
4
12
1
84

12
12
24
6
10
2
144
11

Содержание первого года обучения
№
Краткое описание тем
п/п
1.
Введение в образовательную
программу
2.
Шахматная доска
2.1. Расположение доски между
партнерами. Шахматная доска, белые
и черные поля.

2.2. Горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр.

3
Шахматные фигуры
3.1. Белые, черные, ладья, слон, ферзь.
3.2. Конь, пешка, король.
4. Начальная расстановка фигур
4.1. Начальное положение (начальная
позиция);

Виды занятий
Теоретические
Правила поведение в кабинете (техника безопасности и
противопожарная безопасность).

Практические
Экскурсии. Презентация «Техника
безопасности».

Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля.
Чередование белых и черных полей на шахматной доске.
Шахматная доска и шахматные поля квадратные.
Расположение доски между партнерами.

Изучение шахматной доски, пробное
расположение доски между партнерами.
Вырезание из бумаги черных и белых
полей и составление в единое целое, для
полного и четкого изображения доски.

Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали.
Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия.
Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на
доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали
и вертикали. Диагональ. Отличие диагонали от
горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали.
Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество
полей в центре.

Изображение диаграммы шахматной
доски в тетради, зарисовка вертикалей
подсчет и запись, зарисовка
горизонталей и подсчет, зарисовка
диагонали – отличие от горизонтали и
вертикали.

Знакомство с шахматными фигурами; развитие интереса к Чтение рассказа по ролям про
игре, внимания.
шахматное королевство. Изображения
всех фигур и зарисовка в тетради.
Знакомство с шахматными фигурами; развитие интереса к Чтение стихотворений про фигуры,
игре, внимания.
зарисовка в тетради ходов каждой
фигуры.
Расстановка фигур перед шахматной партией. Знакомство
с шахматными фигурами; развитие интереса к игре,
внимания.

Запись начального расположения
каждой фигуры на шахматном поле.
Пробное расстановка фигур

4.2. Расположение каждой из фигур в
начальной позиции. Связь между
горизонталями, вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой
фигур.
5. Ходы и взятие фигур
5.1. Знакомство с шахматной фигурой.
Ладья. Ладья в игре.

Расстановка фигур перед шахматной партией. Связью
между горизонталями, вертикалями, диагоналями и
начальным положением фигур. Правилами: "Ферзь любит
свой цвет".

5.2. Знакомство с шахматной фигурой.
Слон. Слон в игре. Ладья против
Слона.

Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие.
Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и
одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.
Термин «стоять под боем».

5.3. Знакомство с шахматной фигурой.
Ферзь. Ферзь в игре. Ферзь против
ладьи и слона.

Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие.
Ферзь – тяжелая фигура.

5.4. Знакомство с шахматной фигурой.
Конь. Конь в игре. Конь против
ферзя, ладьи слона.

Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие.
Конь – легкая фигура.

5.5. Знакомство с пешкой. Пешка в игре.
Пешка против ферзя, ладьи, коня,
слона.

Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая,
слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки,
взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

5.6. Знакомство с шахматной фигурой.
Король. Король против других фигур.

Место короля в начальном положении. Ход короля,
взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.

Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи.
Взятие.

самостоятельно на шахматной доске.
Игра «Кто первый?» - правильное
расстановка фигур. Запись правил в
тетрадь.

Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь. Запись
ценности фигуры, начального
расположения на шахматной доске.
Игра фигурой между партнерами.

Цель шахматной партии

6.1. Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном,
конем, пешкой; защита от шаха

Ввести понятие об элементарных комбинациях. Шах
ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.
Открытый шах. Двойной шах.

Запись определений в тетрадь. Решение
задач на демонстрационной шахматной
доске.

6.2. Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой.

Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.
Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном,
пешкой (простые приемы).
Мат в один ход: сложные примеры с большим числом
шахматных фигур.

Запись определений в тетрадь.
Просмотр мультфильма. Презентации с
задачами и ответами.

6.3. Ничья, пат. Отличие пата от мата.

Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

6.4. Рокировка длинная и короткая.

Познакомить детей с правилами рокировки.
Закрепить знания детей об особенностях проведения
рокировки.
Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

Запись определений в тетрадь. Решение
пробных задач. Игра.
Запись определений в тетрадь, их
отличия, правила. Игра.

Общие представления о том, как начинать шахматную
Игра всеми фигурами из
начального положения. Шахматная партию.
Игра всеми фигурами из начального положения (без
партия.
пояснения о том, как лучше начинать шахматную
партию).
общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
Игра всеми фигурами из начального положения.
Повторение программного материала – викторина «В
стране шахмат». Игра всеми фигурами из начального
положения.

Игра, шахматный турнир.

Итоговое занятие

Поверка ЗУН. Шахматный турнир
между учащимися.

Методическое обеспечение первого года обучения
№
п/п

Перечень тем

Введение в образовательную программу

2.
2.1.

Шахматная доска
Расположение доски между партнерами.
Шахматная доска, белые и черные поля.

2.2.

Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

3
3.1.

Шахматные фигуры
Белые, черные, ладья, слон, ферзь.

Видя деятельности
Обеспечение
Проведение практических
методических
работ
видов продукции
Экскурсии. Знакомство
шахматными элементами
объединения.

Дидактические и лекционные
материалы
Плакаты и памятки по технике
безопасности.

Кентлер, А.
Шахматный
букварь-раскраска.
– М.:
ФСРМПНТС,
2005.

Изучение шахматной доски,
пробное расположение доски
между партнерами. Вырезание
из бумаги черных и белых
полей и составление в единое
целое, для полного и четкого
изображения доски.

Шаблоны доски, диаграммы.

Сухин,И.Г.
Удивительные
приключения в
шахматной стране.
– Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2004.

Изображение диаграммы
шахматной доски в тетради,
зарисовка вертикалей подсчет
и запись, зарисовка
горизонталей и подсчет,
зарисовка диагонали –
отличие от горизонтали и
вертикали.

Шаблоны из картона (черно-белые
дорожки из 8 полей) – горизонтали и
вертикали.

Дорофеева,А.
Хочу учиться
шахматам. – М.:
Russian Chess

Чтение рассказа по ролям про
шахматное королевство.
Изображения всех фигур и
зарисовка в тетради.

Чтение по ролям «Удивительные
приключения шахматной доски».

3.2.

Конь, пешка, король.

4. Начальная расстановка фигур
4.1. Начальное положение (начальная позиция).

4.2. Расположение каждой из фигур в начальной
позиции. Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.

5. Ходы и взятие фигур
5.1. Знакомство с шахматной фигурой. Ладья.
Ладья в игре.

5.2. Знакомство с шахматной фигурой. Слон. Слон
в игре. Ладья против Слона.

5.3. Знакомство с шахматной фигурой. Ферзь.
Ферзь в игре. Ферзь против ладьи и слона.

House, 2008.
Дорофеева,А.
Хочу учиться
шахматам. – М.:
Russian Chess
House, 2008.

Чтение стихотворений про
фигуры, зарисовка в тетради
ходов каждой фигуры.

Памятки о фигурах, их ходы,
стихотворения для лучшего
запоминания.

Сухин,И.Г.
Удивительные
приключения в
шахматной стране.
– Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2004.
Сухин,И.Г.
Удивительные
приключения в
шахматной стране.
– Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2004.

Запись начального
расположения каждой фигуры
на шахматном поле. Пробное
расставление фигур
самостоятельно на шахматной
доске.
Игра «Кто первый?» правильное расставление
фигур. Запись правил в
тетрадь.

Диаграмма шахматной доски с
изображением фигур (шаблоны).

Зак В.,
Длуголенский Я.
«Я играю в
шахматы». – Л.:
Детская
литература, 1985.
Журавлев,Н.И.
Шаг за шагом. М, ФиС, 1986.

Зарисовка фигуры в тетрадь.
Запись ценности фигуры,
начального расположения на
шахматной доске. Игра
фигурой между партнерами.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Журавлев,Н.И.
Шаг за шагом. -

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Загадки

М, ФиС, 1986.
5.4. Знакомство с шахматной фигурой. Конь. Конь
в игре. Конь против ферзя, ладьи слона.

5.5. Знакомство с пешкой. Пешка в игре. Пешка
против ферзя, ладьи, коня, слона.

5.6. Знакомство с шахматной фигурой. Король.
Король против других фигур.

6. Цель шахматной партии
6.1. Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем,
пешкой. Защита от шаха.

6.2. Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном,

начального расположения на
шахматной доске. Игра
фигурой между партнерами.
Зарисовка фигуры в тетрадь.
Запись ценности фигуры,
начального расположения на
шахматной доске. Игра
фигурой между партнерами.

про ферзя, памятка о фигуре и ее
ходы.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Попова,М. 30
уроков шахматной
тактики /
М.Попова,
В.Манаенков –
Тула: 2002.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Хенкин,В.Л.
Последний шах:
антология
матовых
комбинаций. - М,
ФиС, 1979.
Яковлев,Н.Г.

Запись определений в тетрадь. Демонстрационная магнитная
Решение задач на
шахматная доска. Шахматные
демонстрационной шахматной наборы для учащихся.
доске.

Зак В.,
Длуголенский Я.
«Я играю в
шахматы». – Л.:
Детская
литература, 1985.
Попова,М. 30
уроков шахматной
тактики /
М.Попова,
В.Манаенков –
Тула: 2002.

Запись определений в тетрадь.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Демонстрационная магнитная

конем, пешкой.

6.3. Ничья, пат. Отличие пата от мата.

6.4. Рокировка длинная и короткая.

Найди лучший
ход! – СПб.:
«Литера», 2002.

Просмотр мультфильма.
Презентации с задачами и
ответами.

Карпов,А. Учитесь
шахматам. – М.:
ЭГМОНТ Россия
ЛТД, 2003.
Карпов,А. Учитесь
шахматам. – М.:
ЭГМОНТ Россия
ЛТД, 2003.

Запись определений в тетрадь.
Решение пробных задач. Игра.

шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся. Проектор,
ноутбук для просмотра мультфильма
и презентации.
Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Запись определений в тетрадь,
их отличия, правила. Игра.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.
Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.
Грамоты, призы.

Игра всеми фигурами из начального
положения. Шахматная партия.

Игра, шахматный турнир.

Итоговое занятие

Поверка ЗУН. Шахматный
турнир между учащимися.

Учебно-тематический план второго года обучения
№
1.
2
2.1.
2.2.

4.
5.

5.1.

5.2.

6.
6.1.

6.2.
7.
7.1.
7.2.

8.
9.

Тема
Введение в образовательную программу.
Шахматная нотация
Краткая история шахмат
Обозначение горизонталей и вертикалей,
полей, шахматных фигур. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись шахматной
партии. Запись начального положения
Ценность шахматных фигур. Ценность
фигур. Сравнительная сила фигур.
Достижение материального перевеса.
Способы защиты.
Достижение мата без жертвы материала
Шахматная комбинация. Достижение
мата путем жертвы шахматного
материала (матовые комбинации)
Типы матовых комбинаций: темы
разрушения королевского прикрытия,
отвлечения, завлечения, блокировки,
освобождения пространства, уничтожения
защиты и др.
Шахматные комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса.
Комбинации для достижения ничьей
(комбинации на вечный шах, патовые
комбинации и др.).
Принципы игры
Наказание за несоблюдение принципа
быстрейшего развития
фигур. "Пешкоедство"
Принципы игры в дебюте.

Количество часов
Теория
Практика Всего
1
1
2
4
8
12
2
4
6
2
4
6

2
10

4
23

6
33

8
4

40
20

48
24

Основы миттельшпиля
Общие рекомендации о том, как играть в
миттельшпиле
Темы разрушения королевского прикрытия,
освобождения
пространства, уничтожения защиты

6
2

15
5

21
7

Основы эндшпиля
Подведение итогов за учебный год

4
1
38

10
1
106

14
2
144

Итого:

Содержание программы второго года обучения
№
п/п
1.

Краткое описание тем
Введение в образовательную
программу

2.
2.1.

Шахматная нотация
Краткая история шахмат.

2.2.

Обозначение горизонталей и вертикалей,
полей, шахматных фигур. Краткая и
полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Запись начального
положения.

Ценность шахматных фигур. Ценность
фигур. Сравнительная сила фигур.
Достижение материального перевеса.
Способы защиты.

4.
5.
5.1.

5.2.

Виды занятий
Теоретические
Правила поведения в кабинете (техника
безопасности и противопожарная
безопасность).

Практические
Экскурсии. Презентация «Техника безопасности».

Знакомство обучающихся с историей
возникновения шахматной игры, изменения
её роли в европейской культуре, краткий
рассказ об истории возникновения русской
шахматной школы.
Конспективное изложение правил ведения
шахматных записей.

Просмотр из сети Интернета соответствующих
фильмов.

Осуществление обучающимися подробных записей
своих ходов и ходов противника во время
шахматной игры с партнёром. Проведение
контрольных игр с одновременным ведением
записей партий.

Подробное объяснение значимости
шахматных фигур на доске. Проведение
сравнительного анализа фигур в
зависимости от структуры позиции.

Самостоятельная работа: умение дать верную
оценку значимости фигур в конкретной позиции.
Запись ценности фигуры, начального расположения
на шахматной доске. Игра фигурой между
партнерами.
Объяснение возможностей игры с
Самостоятельная работа: проведение игры с
Достижение мата без жертвы
минимальным числом потерянных фигур.
партнёром по заданной модели.
материала
Шахматная комбинация. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации)
Типы матовых комбинаций: темы
Принципы игры в дебюте. Быстрейшее
Проведение самостоятельной игры с
разрушения королевского прикрытия,
развитие фигур. Темпы. Гамбиты.
использованием полученных знаний.
отвлечения, завлечения, блокировки,
Знакомство обучающихся с азами теории
освобождения пространства,
дебютов.
уничтожения защиты и др.
Шахматные комбинации, ведущие к
Наказание за несоблюдение принципа
Проведение шахматного турнира с последующим
20

6.
6.1.

достижению материального перевеса.
Комбинации для достижения ничьей
(комбинации на вечный шах, патовые
комбинации и др.).
Принципы игры
Наказание за несоблюдение принципа
быстрейшего развития
фигур. "Пешкоедство".

6.2.

Принципы игры в дебюте.

Основы миттельшпиля

быстрейшего развития
фигур. "Пешкоедство". Раскрытие
важнейших принципов дебютной теории.

анализом качества игры.

Принципы игры в дебюте. Борьба за центр.
Гамбит Эванса.
Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.
Изложение ключевых положений наиболее
интересных дебютных стратегий.
Знакомство с основами теории дебютов.
Открытые, полуоткрытые и закрытые
дебюты. Борьба за центр. Гамбит Эванса.
Королевский гамбит. Ферзевый гамбит.

Практическое усвоение изученного материала в
групповом турнире.

Контрольная игра с подробным самоанализом.
Самостоятельная работа: проведение игры с
партнёром по заданной модели.
Закрепление изученного в работе с партнёром.
Самостоятельная работа: проведение игры с
партнёром по заданной модели.
Игра с партнёрами по группе. Запись определений в
тетрадь. Решение задач на демонстрационной
шахматной доске.
Поверка ЗУН. Шахматный турнир между
учащимися.

7.1.

Общие рекомендации о том, как играть в
миттельшпиле.

Объяснение теории миттельшпиля.

7.2.

Изложение логики осуществления плана на
игру.

Темы разрушения королевского
прикрытия, освобождения
пространства, уничтожения защиты.
Основы эндшпиля

Подведение итогов за учебный год

Подробное объяснение теории эндшпиля.

Демонстрация полученных знаний
В самостоятельной игре.
Проведение шахматного турнира с последующим
анализом качества игр. Практическое усвоение
изученного материала в групповом турнире.

Методическое обеспечение образовательного процесса второго года обучения
№
п/п

Перечень тем

Введение в образовательную программу

2.
2.1.

Шахматная нотация
Краткая история шахмат.

2.2.

Обозначение горизонталей и вертикалей,
полей, шахматных фигур. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись шахматной
партии. Запись начального положения.

Видя деятельности
Обеспечение
Проведение практических
методических
работ
видов продукции
Экскурсии.

Дидактические и лекционные
материалы
Плакаты, презентации и памятки по
технике безопасности.

Ройзман А.Я.
Шахматные
миниатюры 400
комбинационных
партий.- Минск:
Издательство
«Полымя», 1976
Эстрин Я.Б. ,
Калиниченко,
Н.М. Шахматные
дебюты. Полный
курс.-М.:
«Феникс», 2004.

Просмотр из сети Интернета
соответствующих фильмов.

Шаблоны доски, диаграммы.

Панченко
А.Н.
Теория и практика
шахматных
окончаний [Текст]
/ А.Н.Панченко. Йошкар-Ола:
1997.

Осуществление обучающимися
подробных записей своих ходов
и ходов противника во время
шахматной игры с партнёром.
Проведение контрольных игр с
одновременным ведением
записей партий.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Завьялов А.
Дебютные ловушки
новинки 444+1 - М.:
Издательство
«Ревизия шахмат».
Выпуск 12, 2000.

Достижение мата без жертвы материала

Пожарский В.А.
Шахматный
учебник – М.:
изд. МЭИ, 1996.

Памятки о фигурах, их ходы,
стихотворения для лучшего
запоминания.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

5. Шахматная комбинация. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации)
5.1. Типы матовых комбинаций: темы
Пожарский В.А. Проведение самостоятельной
Демонстрационная магнитная
разрушения королевского прикрытия,
Шахматный
игры с использованием
шахматная доска. Фигуры.
отвлечения, завлечения, блокировки,
учебник – М.: полученных знаний.
освобождения пространства, уничтожения
изд. МЭИ, 1996.
защиты и др.
5.2. Шахматные комбинации, ведущие к
Панченко
А.Н. Проведение шахматного турнира Демонстрационная магнитная
достижению материального перевеса.
Теория и практика с последующим анализом
шахматная доска. Фигуры.
Комбинации для достижения ничьей
шахматных
качества игры.
(комбинации на вечный шах, патовые
окончаний [Текст]
комбинации и др.).
/ А.Н.Панченко. Йошкар-Ола:
1997.
Завьялов А.
Дебютные ловушки
новинки 444+1 - М.:
Издательство
«Ревизия шахмат».
Выпуск 12, 2000.

6.
6.1.

Принципы игры
Наказание за несоблюдение принципа

Славин И.Л.

Практическое усвоение

Демонстрационная магнитная
23

быстрейшего развития
фигур. "Пешкоедство".

6.2.

Принципы игры в дебюте.

7.
7.1.

Основы миттельшпиля
Общие рекомендации о том, как играть в
миттельшпиле.

Учебникзадачник шахмат
[Текст] /
И.Л.Славин. Архангельск,
2002.
Завьялов А.
Дебютные
ловушки новинки
444+1 - М.:
Издательство
«Ревизия шахмат».
Выпуск 12, 2000.
Ройзман А.Я.
Шахматные
миниатюры 400
комбинационных
партий. Минск:
Издательство
«Полымя», 1978.
Эстрин Я.Б. ,
Калиниченко,
Н.М. Шахматные
дебюты. Полный
курс.-М.:
«Феникс», 2004.

изученного материала в
групповом турнире.

шахматная доска. Фигуры.

Демонстрация полученных
знаний
В самостоятельной игре.
Проведение шахматного турнира
с последующим анализом
качества игр. Практическое
усвоение изученного материала
в групповом турнире.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Ройзман А.Я.
Шахматные
миниатюры 400
комбинационных
партий. Минск:

Контрольная игра с подробным
самоанализом. Самостоятельная
работа: проведение игры с
партнёром по заданной модели.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры.

Издательство
«Полымя», 1978.
Завьялов А.
Дебютные
ловушки новинки
444+1 - М.:
Издательство
«Ревизия шахмат».
Выпуск 12, 2000.
7.2.

Темы разрушения королевского прикрытия,
освобождения
пространства, уничтожения защиты.

Пожарский В.А.
Шахматный
учебник – М.:
изд. МЭИ, 1996.

Закрепление изученного в работе Демонстрационная магнитная
с партнёром. Самостоятельная
шахматная доска. Фигуры.
работа: проведение игры с
партнёром по заданной модели.

Славин И.Л.
Учебник- задачник
шахмат [Текст] /
И.Л.Славин. Архангельск, 2002.

Основы эндшпиля

Подведение итогов за учебный год

Болеславский М.,
Болеславский Л.
1000 вопросов
шахматиста - М.:
«Астрель», 2003.

Игра с партнёрами по группе.
Запись определений в тетрадь.
Решение задач на
демонстрационной шахматной
доске.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Поверка ЗУН. Шахматный
турнир между учащимися.

Грамоты, призы.

Учебно-тематический план третьего года обучения
№
1.
2.
2.1.
2.2.
3
3.1.

3.2.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.

5.2.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
8.

Тема
Введение в образовательную программу
Основы позиционной игры
Структура шахматной позиции. Общая
оценка своей и позиции партнёра по игре
Рассмотрение позиции в динамике
протекания шахматной партии
Комбинационная игра как целостная
система
Выбор оптимальной модели
комбинирования в зависимости от
структуры позиции
Сочетание разных видов комбинирования в
одной шахматной партии.
Основы планирования шахматной
партии
Общее понимание планирования игры
Выбор стратегии игры в зависимости от
игры противника
Регулирование временем в процессе
осуществления игры
Знакомство с шахматными часами.
Изучение временного регламента
шахматной партии.
Контроль за временем на разных этапах
протекания партии.
Стиль шахматной игры
Общее представление о стиле игры
Острокомбинационный стиль. Г.К.Каспаров
Достоинства позиционной игры. Т.Петросян
Комбинированный стиль. А.Карпов
Подготовка к шахматному турниру
Проведение итогового турнира
Итого:

Количество часов
Теория
Практика Всего
1
1
2
20
20
40
10
10
20
10

6
10

9
10

15
20

8
2
2
2
2
10
1
82

16
4
4
4
4
32
11
134

24
6
6
6
6
42
12
216

Содержание программы третьего года обучения
№
п/п
1.

2.
2.1.

Краткое описание тем
Введение в образовательную
программу

Практические
Экскурсии. Презентация «Техника безопасности».

Основы позиционной игры
Структура шахматной позиции. Общая
Изложение теоретических взглядов на суть
оценка своей и позиции партнёра по игре. оценки шахматной позиции ,выделение
важнейших параметров структуры позиции.

Письменное выполнение заданий,
Проведение контрольного среза полученных
знаний. Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
2.2. Рассмотрение позиции в динамике
Обучение алгоритму прочтения меняющейся Индивидуальное и групповое выполнение
протекания шахматной партии.
позиции.
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Проведение группового турнира.
3
Комбинационная игра как целостная система
3.1. Выбор оптимальной модели
Объяснение определяющих элементов
Проведение группового турнира.
комбинирования в зависимости от
комбинирования в их связанности между
Индивидуальное и групповое выполнение
структуры позиции.
собой.
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
3.2. Сочетание разных видов комбинирования Объяснение возможностей оптимального
Индивидуальное и групповое выполнение
в одной шахматной партии.
комбинирования.
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
4. Основы планирования шахматной партии
4.1. Общее понимание планирования игры.
Обучение составлению плана на игру.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
4.2. Выбор стратегии игры в зависимости от
Изменение плана игры в зависимости от
Проведение группового турнира. Индивидуальное
игры противника.
игры противника.
и групповое выполнение заданий. Выполнение
автокомментария к сыгранным партиям.
5. Регулирование временем в процессе осуществления игры

5.1. Знакомство с шахматными часами.
Изучение временного регламента
шахматной партии.
5.2. Контроль за временем на разных этапах
протекания партии.
6. Стиль шахматной игры
6.1. Общее представление о стиле игры.

Обучение временному планированию
партии.

Проведение группового турнира.

Оучение временному самоконтролю во
время протекания партии.

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям
Проведение группового турнира.

Изложение представления о стилях
шахматной игры.

6.2. Острокомбинационный стиль.
Г.К.Каспаров.

На примере игры Г. Каспарова показать
принципы осуществления данного стиля.

6.3. Достоинства позиционной игры.
Т.Петросян.

В представленных партиях Т. Петросяна
изложить суть позиционного стиля игры.

Запись определений в тетрадь. Решение задач на
демонстрационной шахматной доске. Определение
по диаграммам стиля шахматной игры.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Проведение группового турнира.
Проведение группового турнира. Решение
пробных задач.

6.4. Комбинированный стиль .А.Карпов.

На примере партий, сыгранных А.
Карповым, показать принципы
комбинированного стиля игры.

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Поверка ЗУН. Шахматный турнир между
учащимися.

Подготовка к шахматному турниру.

Обучение основам самостоятельной
подготовки к турниру по шахматам.

Проведение итогового турнира

Комментирование типичных ошибок
игроков во время турнира.

Методическое обеспечение содержания программы третьего года обучения
№
п/п

Перечень тем

Видя деятельности
Обеспечение
Проведение практических
методических
работ
видов продукции
Экскурсии.

Введение в образовательную программу

2.
2.1.

Основы позиционной игры
Структура шахматной позиции. Общая
оценка своей и позиции партнёра по игре.

2.2.

Рассмотрение позиции в динамике
протекания шахматной партии.

3
3.1.

Комбинационная игра как целостная система
Выбор оптимальной модели комбинирования Яковлев
Н.Г.
в зависимости от структуры позиции.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Яковлев Н.Г.
Штурм
королевских
бастионов [Текст]
/ Н.Г.Яковлев. С.-Петербург:
1997.
Кобленц А. Уроки
шахматной
стратегии. - М.:
Издательство
«Физкультура и
спорт», 1983.

Дидактические и лекционные
материалы
Плакаты и памятки по технике
безопасности.

Письменное выполнение
заданий,
Проведение контрольного
среза полученных знаний.
Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.
Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.
Проведение группового
турнира.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Проведение группового
турнира.
Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

3.2.

Сочетание разных видов комбинирования в
одной шахматной партии.

4. Основы планирования шахматной партии
4.1. Общее понимание планирования игры.

4.2. Выбор стратегии игры в зависимости от игры
противника.

Черняк В. 1000
самых известных
шахматных
партий. - М.:
Издательство
«Астрель АСТ»,
2002

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Нейштадт Я.И.
Шахматный
университет
Пауля Нереса/
Я.И.Нейштадт.М.: Издательство
«Физкультура и
спорт», 1982.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Яковлев
Н.Г.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Проведение группового
турнира. Индивидуальное и
групповое выполнение
заданий. Выполнение
автокомментария к
сыгранным партиям.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Проведение группового
турнира.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Индивидуальное и групповое

Демонстрационная магнитная

5. Регулирование временем в процессе осуществления игры
5.1. Знакомство с шахматными часами. Изучение
Костров В. В
временного регламента шахматной партии.
какую силу я
играю?
Полуоткрытые
дебюты – СПб.:
«Литера», 2001.
5.2. Контроль за временем на разных этапах.

Черняк В. 1000

протекания партии.

6. Стиль шахматной игры
6.1. Общее представление о стиле игры.

6.2. Острокомбинационный стиль. Г.К.Каспаров

6.3. Достоинства позиционной игры. Т.Петросян

6.4. Комбинированный стиль .А.Карпов

самых известных
шахматных
партий. - М.:
Издательство
«Астрель АСТ»,
2002

выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям
Проведение группового
турнира.

шахматная доска. Фигуры.

Костров, В.,
Белявский Б. 2000
шахматных задач.
Шахматный
решебник 1-2
разряд. Часть 3.
Шахматные
комбинации.-С.Петербург:
«Литера», 2001.

Запись определений в тетрадь. Демонстрационная магнитная
Решение задач на
шахматная доска. Шахматные
демонстрационной шахматной наборы для учащихся.
доске. Определение по
диаграммам стиля шахматной
игры.

Каспаров Г.К.
Мои великие
предшественники.
Т2.»От Эйве до
Таля».-М.,РИПОЛ
КЛАССИК, 2004
Петросян Т.
"Шахматная
школа Тиграна
Петросяна". -М.:
РИПОЛ
КЛАССИК, 2002
Карпов А.
Учитель играть

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.
Проведение группового
турнира.
Проведение группового
турнира. Решение пробных
задач.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Подготовка к шахматному турниру

Проведение итогового турнира

защиту. - М.:
Выполнение автокомментария
Серия Шахматный к сыгранным партиям.
университет
«КАРО- КАНН.
Джеймс», 1999.

наборы для учащихся.

Яковлев
Н.Г.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Поверка ЗУН. Шахматный
турнир между учащимися.

Грамоты, призы.

Учебно-тематический план четвертого года обучения
№
1.
2.
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.

4.
4.1.
4.2.
4.3
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7.
8.

Тема
Введение в образовательную программу
Позиционная игра
Общие принципы позиционной игры.
Разнообразие маневров.
Элементы позиционной игры.
Комбинационная игра как целостная
система
Цели и мотивы комбинаций
Совершенствование приемов сочетания
разных видов комбинирования в одной
шахматной партии. Приемы жертвенного
хода
Шахматные стратегии
Дебют
Миттельшпиль.
Эндшпиль
Психологическая подготовка шахматиста
Контроль эмоционального состояния
шахматиста во время партии.
Психологическая подготовка к конкретному
сопернику
Шахматное движение в России и в мире
Деятельность ФИДЕ. Рейтинг-лист ФИДЕ.
Live rating.
Лучшие шахматисты Пермского края и
города.
Шахматная литература
Компьютерные шахматы
Подготовка к шахматному турниру
Проведение итогового турнира
Итого:

Количество часов
Теория
Практика Всего
1
1
2
7
21
28
2
6
8
5
10

15
24

20
34

5
5

12
12

17
17

15
5
5
5
6
2

48
16
16
16
13
3

63
21
21
21
19
5

8
2

22
4

30
6

2
2
10
1
82

4
10
18
11
134

6
12
28
12
216

Содержание программы четвертого года обучения
№
п/п
1.

2.
2.1.

2.2.

3
3.1.

Краткое описание тем
Введение в образовательную
программу

Виды занятий
Теоретические
Правила поведения на занятиях теорией и во
время игровой практики. Правила поведения
во время игры

Основы позиционной игры
Общие принципы позиционной игры.
Изложение теоретических взглядов на
Разнообразие маневров. Позиционное
относительную силу, ценность и полезность
преимущество (ударность, подвижность, шахматного сражения.
безопасность, устойчивость,
взаимодействие с другими фигурами,
приближенность к позиции противника)
Структура шахматной позиции. Общая
оценка своей и позиции партнёра по игре.
Рассмотрение позиции в динамике
Обучение анализу позиций и планирования
протекания шахматной партии.
ее усиления.
Улучшение позиций (улучшение позиции
слона и коня; ладья: борьба за открытую
линию, вторжение; ферзь: компенсация
за ферзя; размен фигур; ограничение
подвижности фигур соперника; блокада,
позиционная жертва качества; отказ от
выигрыша материала; профилактика,
ловушки; завершение мобилизации сил)
Комбинационная игра как целостная система
Цели и мотивы комбинаций
Объяснение определяющих элементов
Комбинации различаются по целям:
комбинирования в их связанности между
А) Комбинация на выигрыш
собой.
Б) Комбинация на ничью
Комбинации могут быть на разный
мотив:
А) Игра против короля противника

Практические
Презентация «Шахматный этикет»».

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Проведение группового турнира.

Проведение группового турнира.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.

(матовые угрозы, двойной удар с
использованием короля и др.)
Б) Игра против проблемных фигур или
пешек противника (материальный
выигрыш)
В) Игра на превращение своей пешки или
на угрозу превращение пешки
3.2. Совершенствование приемов сочетания
разных видов комбинирования в одной
шахматной партии. Приемы жертвенного
хода (отвлечение, завлечение,
перекрытие, уничтожение защитника,
разрушение прикрытия, связка,
блокировка, рентген, освобождение поля
или освобождение линии, двойной удар,
патовые идеи, построение крепости,
недостаток ресурса, выход на вечный
шах, превращение пешки.
4. Шахматные стратегии
4.1. Дебют.
Методы самостоятельной работы над
дебютом. Наработка личного дебютного
репертуара.
Стратегические идеи основных вариантов
староиндийской защиты, защиты
Нимцовича, новоиндийской защиты,
голландской защиты.
Тактические нюансы дебютных
построений.
Методы разыгрывания дебюта
4.2. Миттельшпиль.
Оценка позиции. Статическая оценка
позиции. Стратегическая линия борьбы.
Учёт конкретных особенностей позиции.

Объяснение возможностей оптимального
комбинирования и отработка приемов
комбинирования

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.

Обучение составлению плана на игру.
Борьба за центр, быстрое развитие фигур и
обеспечение безопасности для короля.

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.

Изменение плана игры в зависимости от
игры противника.

Проведение группового турнира. Индивидуальное
и групповое выполнение заданий. Выполнение
автокомментария к сыгранным партиям.

Составление и реализация плана игры.
Типовые позиции миттельшпиля.
Основные планы игры атакующей и
защищающейся сторон. Статический
центр. Динамический центр.
Изолированная пешка в центре, пешечная
пара с3+d4 на полуоткрытых линиях,
«висячие» пешки.
Карлсбадская структура. Стратегическая
атака пешечного меньшинства.
Качественное пешечное превосходство.
Защита в шахматной партии. Активная и
пассивная защита. Проблема выбора
метода защиты. Встречная игра.
Контратака.
Нетождественный размен. Ферзь против
трёх лёгких фигур. Две ладьи против трёх
лёгких фигур.
Стратегические приёмы: «исчезающий
ход», «вакуумный ход».
Позиционная жертва. Жертва пешки для
улучшения расположения фигур, жертва
пешки для ухудшения расположения
фигур соперника.
4.3 Эндшпиль. Сложный ладейный эндшпиль.
Ферзевый эндшпиль. Ферзь и пешка против
ферзя. Реализация материального перевеса
с многопешечных ферзевых окончаниях.
Ферзь против ладьи и пешки (пешек).
Ферзь против трёх лёгких фигур. Две ладьи
против трёх лёгких фигур.
Принципы энгдшпиля: мышление схемами,
борьба за инициативу, предупреждение
контригры соперника.
Стратегия эндшпиля. Позиции с

Стратегия реализации достигнутого в
середине игры преимущества. Анализ и
разыгрывание дебютных, миттельшпильных
и эндшпильных позиций.

Проведение группового турнира. Индивидуальное
и групповое выполнение заданий. Выполнение
автокомментария к сыгранным партиям

определённым соотношением пешек на
фланге. Изолированная пешка в эндшпиле.
5. Регулирование временем в процессе осуществления игры
5.1. Знакомство с шахматными часами.
Обучение временному планированию
Изучение временного регламента
партии.
шахматной партии.
5.2. Контроль за временем на разных этапах
Оучение временному самоконтролю во
протекания партии.
время протекания партии.

6. Шахматное движение в России и в мире
6.1. Деятельность ФИДЕ. Рейтинг-лист ФИДЕ. Изложение представления о стилях
Live rating.
шахматной игры.
6.2. Лучшие шахматисты Пермского края и
города.

Разбор принципы осуществления данного
стиля.

6.3. Шахматная литература

Знакомство со справочной шахматной
литературой, дебютными монографиями и
энциклопедиями
Работа с программой Swiss Master 5.5.

6.4. Компьютерные шахматы
Дебютные и эндшпильные энциклопедии.
Программа для проведения жеребьёвки и
оформления турнирной документации
Swiss Master 5.5.
7. Подготовка к шахматному турниру.

Проведение итогового турнира

Обучение основам самостоятельной
подготовки к турниру по шахматам.
Комментирование типичных ошибок
игроков во время турнира.

Проведение группового турнира.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям
Проведение группового турнира.
Запись определений в тетрадь. Решение задач на
демонстрационной шахматной доске. Определение
по диаграммам стиля шахматной игры.
Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Проведение группового турнира.
Выполнение тестов, рефератов
игровую практику (тренировочные партии, сеансы
одновременной игры)

Индивидуальное и групповое выполнение
заданий. Выполнение автокомментария к
сыгранным партиям.
Поверка ЗУН. Шахматный турнир между
учащимися.

Методическое обеспечение содержания программы четвертого года обучения
№
п/п

Перечень тем

Введение в образовательную программу

Видя деятельности
Обеспечение
Проведение практических
методических
работ
видов продукции
Экскурсии.

2.
2.1.

Основы позиционной игры
Общие принципы позиционной игры.
Разнообразие маневров. Позиционное
преимущество (ударность, подвижность,
безопасность, устойчивость, взаимодействие
с другими фигурами, приближенность к
позиции противника)
Структура шахматной позиции. Общая
оценка своей и позиции партнёра по игре.

Газизов Равиль
Хафизович.
Эдементы
позиционной
игры. – Казань.:
издательство
«Регентъ», 2002. –
136с.

2.2.

Рассмотрение позиции в динамике
Кобленц А. Уроки
протекания шахматной партии. Улучшение
шахматной
позиций (улучшение позиции слона и коня;
стратегии. - М.:
ладья: борьба за открытую линию,
Издательство
вторжение; ферзь: компенсация за ферзя;
«Физкультура и
размен фигур; ограничение подвижности
спорт», 1983.
фигур соперника; блокада, позиционная
жертва качества; отказ от выигрыша
материала; профилактика, ловушки;
завершение мобилизации сил)
Комбинационная игра как целостная система
Цели и мотивы комбинаций
Яковлев
Н.Г.
Комбинации различаются по целям:
Найди
лучший
А) Комбинация на выигрыш
ход!
–
СПб.:

3
3.1.

Дидактические и лекционные
материалы
Плакаты и памятки по технике
безопасности.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.
Проведение группового
турнира.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Проведение группового
турнира.
Индивидуальное и групповое

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Б) Комбинация на ничью
Комбинации могут быть на разный мотив:
А) Игра против короля противника (матовые
угрозы, двойной удар с использованием
короля и др.)
Б) Игра против проблемных фигур или пешек
противника (материальный выигрыш)
В) Игра на превращение своей пешки или на
угрозу превращение пешки
3.2. Совершенствование приемов сочетания
разных видов комбинирования в одной
шахматной партии. Приемы жертвенного
хода (отвлечение, завлечение, перекрытие,
уничтожение защитника, разрушение
прикрытия, связка, блокировка, рентген,
освобождение поля или освобождение линии,
двойной удар, патовые идеи, построение
крепости, недостаток ресурса, выход на
вечный шах, превращение пешки.
4. Шахматные стратегии
4.1. Дебют.
Методы самостоятельной работы над
дебютом. Наработка личного дебютного
репертуара.
Стратегические идеи основных вариантов
староиндийской защиты, защиты Нимцовича,
новоиндийской защиты, голландской
защиты.
Тактические нюансы дебютных построений.
Методы разыгрывания дебюта
4.2. Миттельшпиль.
Оценка позиции. Статическая оценка
позиции. Стратегическая линия борьбы. Учёт
конкретных особенностей позиции.

«Литера», 2002.

выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Черняк В. 1000
самых известных
шахматных
партий. - М.:
Издательство
«Астрель АСТ»,
2002

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Шахматная доска с фигурами,
диаграммы.

Нейштадт Я.И.
Шахматный
университет
Пауля Нереса/
Я.И.Нейштадт.М.: Издательство
«Физкультура и
спорт», 1982.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Яковлев
Н.Г.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Проведение группового
турнира. Индивидуальное и
групповое выполнение
заданий. Выполнение

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Составление и реализация плана игры.
Типовые позиции миттельшпиля. Основные
планы игры атакующей и защищающейся
сторон. Статический центр. Динамический
центр.
Изолированная пешка в центре, пешечная
пара с3+d4 на полуоткрытых линиях,
«висячие» пешки.
Карлсбадская структура. Стратегическая
атака пешечного меньшинства. Качественное
пешечное превосходство.
Защита в шахматной партии. Активная и
пассивная защита. Проблема выбора метода
защиты. Встречная игра. Контратака.
Нетождественный размен. Ферзь против трёх
лёгких фигур. Две ладьи против трёх лёгких
фигур.
Стратегические приёмы: «исчезающий ход»,
«вакуумный ход».
Позиционная жертва. Жертва пешки для
улучшения расположения фигур, жертва
пешки для ухудшения расположения фигур
соперника.
4.3 Эндшпиль. Сложный ладейный эндшпиль.
Ферзевый эндшпиль. Ферзь и пешка против
ферзя. Реализация материального перевеса с
многопешечных ферзевых окончаниях. Ферзь
против ладьи и пешки (пешек).
Ферзь против трёх лёгких фигур. Две ладьи
против трёх лёгких фигур.
Принципы энгдшпиля: мышление схемами,
борьба за инициативу, предупреждение
контригры соперника.
Стратегия эндшпиля. Позиции с определённым
соотношением пешек на фланге.

автокомментария к
сыгранным партиям.

Яковлев
Н.Г.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Проведение группового
турнира. Индивидуальное и
групповое выполнение
заданий. Выполнение
автокомментария к
сыгранным партиям.

Шахматная доски с фигурами,
демонстрационная магнитная доска.

Изолированная пешка в эндшпиле.
5. Регулирование временем в процессе осуществления игры
5.1. Знакомство с шахматными часами. Изучение
Костров В. В
временного регламента шахматной партии.
какую силу я
играю?
Полуоткрытые
дебюты – СПб.:
«Литера», 2001.

5.2. Контроль за временем на разных этапах
протекания партии.

6. Шахматное движение в России и в мире
6.1. Деятельность ФИДЕ. Рейтинг-лист ФИДЕ. Live
rating.

6.2. Лучшие шахматисты Пермского края и
города.

Проведение группового
турнира.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры. Памятка
о фигуре и ее ходы.

Черняк В. 1000
самых известных
шахматных
партий. - М.:
Издательство
«Астрель АСТ»,
2002

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям
Проведение группового
турнира.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Фигуры.

Каспаров Г.К.
Мои великие
предшественники.
Т2.»От Эйве до
Таля».-М.,РИПОЛ

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.
Проведение группового

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

6.3. Шахматная литература

6.4. Компьютерные шахматы
Дебютные и эндшпильные энциклопедии.
Программа для проведения жеребьёвки и
оформления турнирной документации Swiss
Master 5.5.

Подготовка к шахматному турниру

Проведение итогового турнира

КЛАССИК, 2004
Петросян Т.
"Шахматная
школа Тиграна
Петросяна". -М.:
РИПОЛ
КЛАССИК, 2002
Карпов А.
Учитель играть
защиту. - М.:
Серия Шахматный
университет
«КАРО- КАНН.
Джеймс», 1999.

турнира.
Проведение группового
турнира. Решение пробных
задач.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Яковлев
Н.Г.
Найди
лучший
ход!
–
СПб.:
«Литера», 2002.

Индивидуальное и групповое
выполнение заданий.
Выполнение автокомментария
к сыгранным партиям.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

Поверка ЗУН. Шахматный
турнир между учащимися.

Грамоты, призы.

Демонстрационная магнитная
шахматная доска. Шахматные
наборы для учащихся.

1.4. Планируемые результаты освоения программы
Учащиеся изучат материал программы под контролем педагога, с
обязательным освоением основных навыков и приёмов в игре шахматы. В
процессе обучения учащиеся закрепляют знания в игре шахматы.
Ожидаемые предметные результаты освоения программы
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Узнают:
- историю шахмат и выдающихся шахматистов;
- правила игры в шахматы;
- простейшие схемы достижения матовых ситуаций;
- тактику и стратегию ведения шахматного поединка;
- все ходы фигур;
- шахматную нотацию;
- сравнительную ценность фигур;
- цель игры: шах, мат, пат;
- общие принципы игры в начале партии;
- правила поведения во время игры;
- тактические удары (связка, двойной удар, открытое нападение,
открытый шах, двойной шах);
- правила поведения в помещении и на улице;
- правила техники безопасности;
- шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр;
- название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- правила хода, взятие каждой фигуры;
- названия и порядок следования 8 первых букв латинского алфавита;
- абсолютную и относительную ценность фигур;
- приёмы и способы матования одинокого короля;
- сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на
шахматной доске;
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Научатся:
- играть в шахматы;
- достойно вести себя в случае проигрыша;
- ставить мат тяжёлыми фигурами;
- играть шахматную партию с записью;
- правильно вести себя в помещении и на улице;
- правильно вести себя во время игры;
- ориентироваться на шахматной доске;
- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушения шахматных правил;
- правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
- правильно располагать фигуры перед игрой;
- перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;
- решать простые шахматные задачи;
- проводить комбинации;
43

- владеть техникой матования одинокого короля;
- решать простейшие задачи;
- приобретут теоретические знания и практические навыки в шахматной
игре;
- повысят уровень развития абстрактно-логического и творческого
мышления,
памяти,
внимания,
воображения,
интеллектуальных
способностей, спортивной работоспособности; сформируют умения
производить логические операции;
сформируют
личностные
качества
–
трудолюбие,
дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения
здорового образа жизни.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Узнают:
- три стадии партии;
- обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур;
- что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп;
- спортивные звания в шахматах, рейтинги и выдающихся шахматистов;
- 2-3 классические партии;
- теоретические окончания пешка против фигуры, фигура против
фигуры и пешки;
- сильные и слабые поля;
- построение простых планов игры;
- открытые и полуоткрытые дебюты;
- простые комбинации и окончания;
- основные события до начала ХIХ и до ХХ века;
- план игры в миттельшнпиле и эндшпиле.
Научатся:
- применять тактические приемы;
- ставить мат в типичных различных позициях;
- владеть записью партий и задач;
- записывать шахматную партию;
- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и
ферзем, королем и ладьей;
- проводить элементарные комбинации;
- находить 2-3 ходовые удары и комбинации;
- целостно проводить партию, анализировать, делать выводы;
- участвовать в соревнованиях.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Узнают:
- основы отдельных дебютов;
- простейших окончаний партий;
- основные теоретические ладейные окончания;
- сложные тактические комбинации и уметь применять их;
- принципы игры в различных дебютных схемах и уметь применять их;
- принципы сочетания тактики и стратегии и уметь применять их;
44

- основные события до ХХI века;
- историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов
мира;
- принципы игры в дебюте;
- основные тактические приемы;
- что означают термины: оппозиция, ключевые поля;
- основные дебюты, которые применяют ведущие шахматисты мира;
- основные эндшпильные позиции.
Научатся:
- ставить мат в 3 хода;
- целостно проводить партию, анализировать, делать выводы;
- вести запись партии, пользоваться шахматными часами;
- сочетать тактику и стратегию;
- различать отдельные дебюты;
- владеть записью партий и задач;
- применять в партии тактические приемы и простые комбинации;
- находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
- точно разыгрывать простейшие окончания;
- находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
- организовать спортивно-массовые соревнования по шахматам;
- участвовать в соревнованиях.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Узнают:
- общие принципы позиционной игры;
- структуру шахматной позиции;
- о возможностях различных комбинаций в комбинационной игре;
- приемы сочетания разных видов комбинаций;
- знание основные варианты «своих» дебютов;
- о способах стратегической оценке позиции, стратегической линии
борьбы;
- типовые позиции миттельшпиля;
- основные принципы эндшпиля.
Научатся:
- пользоваться позиционным преимуществом;
- взаимодействовать с другими фигурами в позиционной игре;
- навыкам оценивания своей позиции и позиции партнера;
- навыкам анализа и планирования своей позиции и позиции партнера;
- формировать собственный дебютный репертуар;
- самостоятельно работать над дебютом;
- самостоятельно работать с источниками информации;
- навыкам реализации значительного позиционного перевеса;
- навыкам работы с программой Swiss Master 5.5;
- рационально расходовать время в турнирной партии;

Метапредметные и личностные результаты за период освоения
программы.
У обучающихся будут сформированы:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Важнейшим предполагаемым результатом данной программы
является: умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до
конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение
применять их на практике. Развитие творческой личности, способной
аналитически и критически подходить к решению не только шахматных, но и
жизненных проблем, а также воспитание шахматиста, владеющего широким
арсеналом позиционных и тактических приёмов и навыков, способного
концентрировать внимание, быстро и точно считать варианты.
46

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1 Календарный учебный график
дополнительной общеразвивающей программы
«Юные шахматисты» на 2022-2023 учебный год (1, 2, 3, 4 года обучения)
Продолжительность учебного года 36 учебных недель. Занятия начинаются 1 сентября до 27 мая.
В каникулярное время занятия проводятся в соответствии с планом работы педагога и планом мероприятий Учреждения.

36/
144

36/
216

134

36/
216

134

Каникулярный период, праздничные дни
Ведение занятий по расписанию

106

Всего
часов
по
програ
мме

обуч
ени
обуч
ени
я
Гру
ппа
№1

Всего
учебн
.нед.
/час

август

июль

июнь

май

апрель

март

февраль

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

4
год

3
год

2
год

1
год

недели

Сентябрь

2.2. Условия реализации программы
Условия реализации программы. Для эффективного обучения
воспитанников шахматной игре, необходимо придерживаться следующего
материально-технического оснащения и учебного, научно-методического,
дидактического материалов:
- дидактические игры для обучения игре в шахматы;
- наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов,
тренировочные - диаграммы, иллюстрации, фотографии);
- демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами
шахматных фигур;
- настольные шахматы разных видов;
- обучающие видеоуроки по шахматам;
- симуляторы игр;
- автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, принтер);
- шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий;
- шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для
изучения шахматной нотации.
2.3. Формы аттестации:
Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения,
позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём её
протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику
роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его
индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог
вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль
эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и
упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов,
наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной
соревновательной обстановке.
2. 4 Оценочные материалы
Диагностика результатов обучения
(сравнение достижений
воспитанника до начала, в процессе и после окончания обучения)
осуществляется методами:
- наблюдение;
- игра, соревнование, конкурс;
- тестирование;
- зачетные опросы по терминологии;
- решение ситуативных задач;
- участие в турнирах и соревнования;
- анкетирования;
- тестирования;
- наблюдения, оценки степеней активности и заинтересованности на
занятии;
- выполнения самостоятельных и практических заданий;
48

- дидактических игр (сюжетно-ролевых и др.);
- беседы с воспитанниками и родителями;
- анализа посещаемости;
- выполнения зачетных заданий по разделам программы.
Подведение итогов реализации данной программы проводится поэтапно,
один раз в полугодие, а также на родительских собраниях, открытых
занятиях с приглашением учителей из СОШ, друзей и др. (приложения № 113).
2.5. Методические материалы

В программе применяются разнообразные формы и методы, которые
позволяют выявить способности детей к сосредоточенной умственной
деятельности, развить их и научить пользоваться не только во время игры в
шахматы, но и в повседневной жизни. Основная форма занятий – игровая
деятельность.
При организации учебных занятий используются следующие методы
обучения:
По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:
- словесный – беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;
- наглядный – показ педагогом вариантов ходов шахматных фигур на
демонстрационной доске, просмотр презентации;
- практический – турниры, блиц – турниры, решение комбинаций и
шахматных задач, тренинги, анализ решения задач, консультационные
партии, сеанс одновременной игры.
По степени активности познавательной деятельности обучающихся:
- объяснительно-иллюстративные - учащиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности, это учебно-тренировочные партии, а также
участие учащихся в шахматных турнирах, соревнованиях;
- исследовательский – овладение учащимися методами научного
познания, самостоятельной творческой работы это - самостоятельный анализ
шахматных партий гроссмейстеров, мастеров, учебных партий.
По логичности подхода:
- аналитический – анализ партий и учебных позиций, анализ итогов
турниров и конкурсов решения задач.
По критерию степени самостоятельности и творчества в
деятельности обучаемых:
- частично-поисковый – учащиеся участвуют в коллективном поиске, в
процессе решения шахматных задач, разборе учебных партий,
консультационные партии.
Программа реализуется на основе современных педагогических
технологий обучения:
- личностно-ориентированных (авт. Е.С. Полат, И.С. Якиманская);
- интегрировано-модульных (авт. В.А. Горский, П.Я. Гальперин);
49

- игровых (авт. М.В. Кларин);
- дифференцированного обучения (авт. И.Унт).
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью
развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое
действие, а не пассивное
созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и системности изложения
программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является
система дидактических принципов:
принцип
психологической
комфортности создание образовательной
среды,
обеспечивающей
снятие
всех
стрессообразующих факторов учебного процесса
- принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения
каждого ребенка своим темпом;
- принцип целостного представления о мире - при введении нового
знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;
- принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять
собственный выбор и им систематически предоставляется возможность
выбора;
- принцип творчества - процесс обучения сориентирован на
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные
взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают
решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет
рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям
шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий,
развивать
пространственное
воображение,
целеустремленность,
настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные
решения и нести ответственность за них.
При обучении применяется широкий спектр методов, как
репродуктивных (вербальные: объяснение, рассказ, лекция, беседа, описание,
разъяснение и т.п.; наглядные: демонстрация, показ; практические:
упражнение), так и продуктивных (поисковые, исследовательские,
проблемные, игровые).

2.6. Список литературы
Для педагога
1. Болеславский М., Болеславский Л. 1000 вопросов шахматиста - М.:
«Астрель», 2003.
2. Дворецкий М. Методы шахматного обучения – Харьков: «Фолио»,
1997.
3. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам – М.: Russian Chess House,
2008.
4. Журавлев Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 1986.
5. Завьялов А. Дебютные ловушки новинки 444+1 - М.: Издательство
«Ревизия шахмат». Выпуск 12, 2000.
6. Зак В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 1988.
7. Калиниченко Н.М. Шахматная стратегия: Полный курс – М.: ФАИРПРЕСС, 2005.
8. Карпов А. Учитель играть защиту. - М.: Серия Шахматный
университет «КАРО- КАНН. Джеймс», 1999.
9. Карпов А. Учитесь шахматам. – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2003.
10. Каспаров Г.К. Мои великие предшественники. Т2.»От Эйве до
Таля».-М.,РИПОЛ КЛАССИК, 2004
11. Кентлер А. Шахматный букварь-раскраска – М.: ФСРМПНТС, 2005.
12. Кобленц А. Уроки шахматной стратегии. - М.: Издательство
«Физкультура и спорт», 1983.
13. Костенюк А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House, 2008.
14. Костров В. В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.:
«Литера», 2001.
15. Костров, В., Белявский Б. 2000 шахматных задач. Шахматный
решебник 1-2 разряд. Часть 3. Шахматные комбинации.-С.-Петербург:
«Литера», 2001.
16. Костьев А.Н. Учителю о шахматах – М.: «Просвещение», 1986.
17. Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф – М.: ФиС, 1979.
18. Нейштадт Я.И. Шахматный университет Пауля Нереса/
Я.И.Нейштадт.-М.: Издательство «Физкультура и спорт», 1982.
19. Нимцович А. Моя система – М.: ФиС, 1974.
20. Панов В. Курс дебютов – М.: ФиС, 1961.
21. Панченко А.Н. Теория и практика шахматных окончаний. -ЙошкарОла: 1997.
22. Петросян Т. "Шахматная школа Тиграна Петросяна". -М.: РИПОЛ
КЛАССИК, 2002
23. Пожарский В.А. Шахматный учебник – М.: изд. МЭИ, 1996.
24. Попова М. 30 уроков шахматной тактики / М.Попова, В.Манаенков.
– Тула: 2002.
25. Ройзман А.Я. Шахматные миниатюры 400 комбинационных партий.
Минск: Издательство «Полымя», 1978.
26. Славин И.Л. Учебник- задачник шахмат. - Архангельск, 2002.
27. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
51

28. Черняк В. 1000 самых известных шахматных партий. - М.:
Издательство «Астрель АСТ», 2002
29. Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций – М.:
ФиС, 1979.
30. Эстрин Я.Б. , Калиниченко, Н.М. Шахматные дебюты. Полный курс.
- М.: «Феникс», 2004.
31. Яковлев Н.Г. Штурм королевских бастионов. - С.-Петербург: 1997.
32. Яковлев Н.Г. Найди лучший ход! – СПб.: «Литера», 2002.
5.2. Для обучающихся
1. Болеславский М., Болеславский, Л. 1000 вопросов шахматиста.-М.:
«Астрель», 2003.
2. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам - М.: Russian Chess House, 2008.
3. Журавлев Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 1986.
4. Завьялов А. Дебютные ловушки новинки 444+1. - М.: Издательство
«Ревизия шахмат». Выпуск 12, 2000.
5. Каспаров Г.К. Мои великие предшественники. Т2.»От Эйве до Таля».М.,РИПОЛ КЛАССИК, 2004
6. Карпов А. Учитесь шахматам – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2003.
7. Карпов А. Учитель играть защиту. - М.: Серия Шахматный
университет «КАРО- КАНН. Джеймс», 1999.
8. Кентлер А. Шахматный букварь-раскраска.- М.: ФСРМПНТС, 2005.
9. Кобленц А. Уроки шахматной стратегии. - М.: Издательство
«Физкультура и спорт», 1983.
10.
Костенюк А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House,
2008.
11. Костров В., Белявский Б. 2000 шахматных задач. Шахматный
решебник 1-2 разряд. Часть 3. Шахматные комбинации. - С.-Петербург:
«Литера», 2001.
12.
Петросян Т. "Шахматная школа Тиграна Петросяна". -М.:
РИПОЛ КЛАССИК, 2002
13.
Ройзман А.Я. Шахматные миниатюры 400 комбинационных
партий А.Я.Ройзман. - Минск: Издательство «Полымя», 1978.
14.
Славин И.Л. Учебник- задачник шахмат. - Архангельск, 2002.
15.
Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
16.
Черняк В. 1000 самых известных шахматных партий. - М.:
Издательство «Астрель АСТ», 2002
17.
Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций –
М.: ФиС, 1979.
18.
Эстрин Я.Б., Калиниченко, Н.М. Шахматные дебюты. Полный
курс. - М.: «Феникс», 2004.
19.
Яковлев Н.Г. Найди лучший ход! – СПб.: «Литера», 2002.
20.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Шахматы
21.
http://fb.ru/article/345965/shahmatyi-istoriya-vozniknoveniya-irazvitiya-igryi
52

Приложение №1
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ (ГРУППОВАЯ) КАРТА РАЗВИТИЯ
Объединение «Юные шахматисты», ________ год обучения (20__-20__гг.)
Педагог _______________________________
№ Фамилия,
имя

возраст Мотивация

Самооценка

Коммуникабельность ЗУН

н.г. с.г. к.г. н.г. с.г. к.г. н.г.

с.г.

к.г.

Творческая
активность

Достижения

Примеч.

н.г. с.г. к.г. н.г. с.г. к.г. н.г. с.г. к.г.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Мотивация

Внешняя (низкий уровень) – ребенка привели родители, учителя школ; внутренняя
(высокий уровень) – пришел сам в ЦДЮНТТ в контрактное объединение

Коммуникабельность

Конфликтен ли ребенок (низкий уровень общительности); способен ли на
сотрудничество, хорошо ли контактирует со сверстниками и с педагогом (высокий
уровень общительности)

ЗУН

Знания, умения, навыки, с которыми пришел ребенок в объединение и которое получил
в течение года (зависит от профиля объединения)

Творческая активность

Насколько ребенок активен в процессе обучения, принимает ли участие в каких-либо
мероприятиях объединения, ЦДЮНТТ (зависит от профиля объединения)

Достижения

Участие в конкурсах, конференциях, соревнованиях, выставках на уровне объединения,
Центра, города, края, России, международном уровне; выполнил какую-либо
творческую работу, поделку, компьютерную графику и т.д.

Сокращения

н.г. – начало года, с.г. – середина года, к.г. – конец года

Приложение №2
Диагностика обследования обучающихся №1
по программе «Юные шахматисты» МАУ ДО ЦДЮНТТ на 20____-20____ учебный год

Условные обозначения:
2 – высокий уровень
1 - средний уровень
0 – низкий уровень

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Слон

Ладья

Правила хода и
взятия
каждой фигурой.

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Названия
шахматных
фигур

Слон

Центр поля

Начальное
положение
фигур

Ладья

Правильное
расположен
ие доски
м/у
партнерами

Шахматные
термины

Шахматные
поля
Горизонталь

обучающегося

Итог

Диагональ

Фамилия, имя

Вертикаль

№

Приложение №3
Диагностика обследования обучающихся №2
по программе «Юные шахматисты» МАУ ДО ЦДЮНТТ на 20____-20____ учебный год
Разыгрывание
шахматной
партии от начала до
конца с соблюдением
всех правил игры

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Названия шахматных
фигур, правила хода и
взятия

Слон

Решает
шахматные
задачи в
1-2 хода

Ладья

Пат

Шах

Шахматные термины

Мат
поле

Знание
имен
Выдающих
ся
шахматист
ов

Битое

обучающегося

Итог

Нотация

Фамилия, имя

Рокировка

№

Условные обозначения:
2 – высокий уровень
1 - средний уровень
0 – низкий уровень
56

Приложение №4
Таблица результатов турнира
Турнир № ______ Начат: "____"____20___ г. Окончен: "____"____20___ г.
Участники

№
п/п

12 13 14 15

Очки Место

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Главный судья: ___________________________

Приложение №5
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
(по Г.Ю. Ксензовой)
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса
обучающегося.
Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, установление
связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами обучающихся.
Метод оценивания: индивидуальный опрос педагога.
Описание задания: методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих
признаков, характеризующих отношение обучающегося к учебным задачам и выраженность его
учебно-познавательного интереса. Педагогу необходимо отметить наиболее характерные
особенности поведения обучающегося при решении учебных задач
Оценка уровня учебно-познавательного интереса
Уровень
интереса

Критерий оценки поведения Дополнительный
диагностический
3признак
Безразличное или негативное отношение
к решению любых учебных задач. Более
охотно выполняет привычные действия,
чем осваивает новые

1
1. Отсутствие
интереса

2
Интерес
практически не
обнаруживается.
Исключение
составляет
реакция на яркий,
смешной, забавный материал

2. Реакция на
новизну

Интерес
возникает лишь к Оживляется, задает вопросы о новом
новому материалу, касающемуся фактическом
материале, включается в
конкретных фактов, но не теории выполнение задания, связанного с ним,
но длительной устойчивой активности не
проявляет

3. Любопытство

Интерес
возникает к новому Проявляет интерес и задает вопросы
материалу, но не к способам достаточно часто, включается в вырешения
полнение задания, но интерес быстро
иссякает
Интерес возникает к способам Включается в процесс решения задачи,
решения новой частной единичной пытается самостоятельно найти способ
задачи (но не к системам задач)
решения
и довести задание до конца,
после
решения
задачи
интерес
исчерпывается
Интерес возникает к общему Охотно включается в процесс выполнения
способу решения задач, но не заданий, работает длительно и устойчиво,
выходит
за
пределы принимает
предложения найти новые
изучаемого материала
применения найденному способу

4. Ситуативный
учебный интерес

5. Устойчивый
учебнопознавательный
интерес
6. Обобщенный
учебнопознавательный
интерес

Интерес
возникает независимо
от внешних
требований
и
выходит за рамки
изучаемого
материала.
Ориентируется на
общие способы
решения
системы задач

Интерес - постоянная характеристика,
проявляется
выраженное
творческое
отношение к общему способу решения
задач,
стремится
получить
дополнительную информацию. Имеется
мотивированная
избирательность
интересов

Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного
интереса; уровни 2 и 3 — как низкий познавательный интерес; уровень 4 — удовлетворительный;
уровень 5 — высокий; уровень 6 — очень высокий.
58

Приложение №6
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха
(Рефлексивная оценка — каузальная атрибуция неуспеха)
Цель: выявление адекватности понимания обучающегося причин успеха/неуспеха в
деятельности.
Оцениваемые универсальные учебные действия: личностное действие самооценивания
(самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности.
Вариант 1
Метод оценивания: индивидуальная беседа.
Описание задания: педагог задает вопросы, ребенок отвечает.
Вопрос. Бывает так, что ты рисуешь, лепишь или складываешь конструктор и у тебя не
получается?»
При утвердительном ответе задается второй вопрос: «А как ты думаешь, почему у тебя
не всегда получается?»
При отрицательном ответе можно сделать вывод о низкой рефлексии или некритичной
самооценке.
Вопрос. Какие задания ты любишь — трудные или легкие?
При ответе «У меня всегда получается» опрос прекращается.
Критерии оценивания:
1. Собственные усилия — не старался, бросил, надо учиться, надо попросить, чтобы
объяснили, помогли и пр.
2. Объективная сложность задания — очень трудная, сложная, не для детей, для более
старших и т. д.
3. Способности — не умею, у меня всегда не получается.
4. Везение — просто не получилось, потом (в другой раз) получится, не знаю почему,
случайно.
Уровни оценивания:
1. Ребенок ссылается на способности, везение.
2. Ссылается на объективную трудность и на недостаточность усилий.
3. Ссылается на недостаточность усилий.
Вариант 2
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: обучающемуся предлагается заполнить все пункты анкеты,
включающей следующие шкалы: собственные усилия, способности, везение и объективная
сложность задачи.
Критерии оценивания:
1. Собственные усилия:
— мало стараюсь/очень стараюсь,
— плохо подготовился к занятию/много работал, хорошо подготовился,
— не выучил (плохо выучил) материал/хорошо выучил материал
2. Объективная сложность задания:
— задание было слишком сложным/легким,
— таких заданий раньше мы не делали/раньше нам объясняли, как выполнять такие
задания,
—
было
слишком
мало
времени
на
такое
задание/времени
было вполне достаточно.
3. Способности:
— плохо понимаю объяснения педагога/понимаю объяснения педагога быстро,
— мне трудно/легко на занятии,
— я не успеваю делать все быстро/я делаю все быстро.
4. Везение:
— мне просто не повезло/повезло,
— педагог строгая/добрая
59

Приложение №7
Тест для обучающихся
2 год обучения (1 полугодие)
Теоретическое задание
1. В какой стране появились шахматы? _______________________________________________
2. Как называются белые и чѐрные клеточки на шахматной доске?________________________
3. Какие три вида линий есть на шахматной доске?
_________________________________________________________________________________
4. По каким линиям ходит ладья?____________________________________________________
5. По какой линии ходит слон?______________________________________________________
6. Как ходит конь?________________________________________________________________
7. Что такое шах?_________________________________________________________________
8. Что такое мат?_________________________________________________________________
9. Что такое пат?__________________________________________________________________
10. Когда можно делать рокировку? _________________________________________________
11. Когда нельзя делать рокировку?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12. Когда партия заканчивается в ничью?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Как называется мат двумя ладьями?_______________________________________________
14. Как называется противостояние королей?__________________________________________
15. При помощи какого правила можно узнать, догонит ли король проходную пешку?
_________________________________________________________________________________

Практическое задание

Приложение №8
Тест для обучающихся
2 год обучения (2 полугодие)
Теоретическое задание
1. Что такое двойной удар?_________________________________________________________
2. Какая фигура называется связанной?_______________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Что такое шахматная нотация?____________________________________________________
4. Какими буквами обозначены вертикали на шахматной доске?
_________________________________________________________________________________
5. На какой вертикали стоит король в начале партии?___________________________________
6. Окончание «Король и пешка против короля» выйграно? (при правильной игре обеих
сторон) __________________________________________________________________________
7. Что такое дебют? _______________________________________________________________
8. Назовите три закона дебюта.______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. Какие ошибки в дебюте совершают начинающие шахматисты?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. Какими фигурами ставится «детский» мат и во сколько ходов?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Практическое задание

Приложение №9
Порядок определения очерёдности встреч в соревнованиях по круговой системе.
( система Бергера)
Таблицы служат для определения очерёдности игры в турнирах, а также указывают,
какой цвет фигур предоставляется каждому из участников. Предварительно все участники
турнира путём жеребьёвки получают номера. Затем подыскивается соответствующая
таблица, которая указывает, какие номера встречаются друг с другом в каждом туре.
Участник, номер которого стоит первым, играет белыми. Если число участников
турнира нечетное, то цифра, то цифра, стоящая в первом столбике вне скобок, показывает,
что участник, имеющий этот номер, в данном туре свободен.
При 3 или 4 участниках
1 тур 1-(4) 2-3
2 тур (4)-3 1-2
3 тур 2-(4) 3-1
При 5 или 6 участниках
1 тур 1-(6) 2-5 3-4
2 тур (6)-4 5-3 1-2
3 тур 2-(6) 3-1 4-5
4 тур (6)-5 1-4 2-3
5 тур 3-(6) 4-2 5-1
При 7 или 8 участниках
1 тур 1-(8) 2-7 3-6 4-5
2 тур (8)-5 6-4 7-3 1-2
3 тур 2-(8) 3-2 4-7 5-6
4 тур (8)-6 7-5 1-4 2-3
5 тур 3-(8) 4-2 5-1 6-7
6 тур (8)-7 1-6 2-5 3-4
7 тур 4-(8) 5-3 6-2 7-1

Приложение №10
100 контрольных вопросов для тестирования шахматиста
1.Как называются клетки доски?
2.Назвать фигуры в порядке их расположения в начальной позиции.
3.Как определить правильное положение доски?
4.На поле какого цвета в начале партии стоит белый ферзь?
5.На поле какого цвета в начале партии стоит чёрный ферзь?
6.Как называется часть доски, на которой стоят ферзи?
7.Как называется часть доски, на которой стоят короли?
8.Какая фигура самая главная? Почему?
9.Какая фигура самая сильная?
10.Как называются линии, которые проходят сверху вниз?
11.Как называются ряды, которые проходят слева направо?
12.Как называются косые линии?
13.На каких горизонталях стоят в начальном положении белые фигуры?
14.На каких горизонталях стоят в начальном положении чёрные фигуры?
15.Написать буквы латинского алфавита в прямом и обратном порядке.
16.Написать поля диагонали h1 – a8.
17.Назвать поля центра доски.
18.Может ли одно и тоже поле иметь разные названия?
19.Назвать три любые диагонали
20.Назвать поле пересечения диагоналей b1-h7 и h1-a8.
21.Назвать поле пересечения диагонали h2-b8 с вертикалью е.
22.По каким линиям ходит ладья?
23.По каким линиям ходит слон?
24.Какие поля находятся под ударом слона, который стоит на поле с1?
25.Какие слоны никогда не столкнутся?
26.Может ли белый слон быть чернопольным?
27.По каким линиям ходит ферзь?
28.На сколько фигур одновременно может напасть ферзь?
29.Как ходит ферзь?
30.На какие фигуры не может напасть король?
31.Почему король не может подойти вплотную к другому королю?
32.Какая фигура может ходить через другие фигуры?
33.Написать все поля, на какие может стать конь с поля d4?
34.На какие поля могут пойти кони из начального положения?
35.Сколько на доске полей, с которых конь имеет лишь два хода?
36.Где король может поймать коня?
37.Какое поле называется битым?
38.Как ходит и бьёт пешка?
39.Может ли пешка пойти через поле?
40.В какую фигуру может превратиться пешка, когда достигнет последней горизонтали?
41.Как пешка может спрятаться от слона на пустой доске?
42.В каком случае король, стоя рядом с пешкой, не может догнать её?
43.В каком случае пешка бьёт «на проходе»? Как это делается?
44.Как называется одновременный ход королём и ладьёй?
45.Как делается рокировка?
46.Какая фигура только один раз за всю игру может перепрыгнуть через другую фигуру?
47.В каких случаях нельзя делать рокировку
48.Можно ли делать рокировку, если ладья проходит через битое поле?
66

49.Для чего нужна рокировка?
50.Что такое шах?
51.Сколько способов спасения от шаха? Какие?
52.От нападения какой фигуры нельзя закрыться?
53.Сколько способов спасения от шаха конём? Какие?
54.Что такое двойной шах?
55.Сколько способов спасения от двойного шаха?
56.Что такое вскрытый шах?
57.Что такое мат?
58.Чем отличается мат от пата?
59.Можно ли взять короля противника, если он нечаянно поставил его под удар?
60.В каких случаях в шахматной партии бывает ничья?
61.Поставить позицию, где может быть вечный шах.
62.Поставить позицию, где может быть пат.
63.Как обозначаются в записи король, ферзь, ладья, слон, конь, пешка?
64.Как обозначаются в записи: ход, взятие, шах, двойной шах, мат, короткая рокировка,
длинная рокировка, хороший ход, плохой ход?
65.Как записать ход пешки е7, которая бьёт коня на f8 и превращается в ферзя?
66.Какая пешка может сделать ход с2-с1 Л?
67.Как записать взятие фигуры и одновременное объявление шаха?
68.В каком порядке записывается положение фигур?
69.Положение какой из двух ладей записывается вперёд: е2 или h1?
70.Положение какого слона записывается вперёд:b3 или b4?
71.Что сильнее – конь или ладья?
72.За сколько пешек оценивается слон?
73.За сколько пешек оценивается ладья?
74.За сколько пешек оценивается ферзь?
75.Что сильнее – конь или слон?
76.Что ценнее – конь и слон или ладья и пешка?
77.Что ценнее – ладья и конь или ферзь?
78.Что ценнее – две ладьи или ферзь?
79.Какие фигуры называют лёгкими?
80.Какие фигуры называют тяжелыми?
81.Что ценнее – три лёгкие фигуры или ферзь?
82.Какая сторона делает первый ход?
83.Как надо играть в начале партии?
84.Что такое двойной удар?
85.Какая фигура называется связанной?
86.Какими фигурами можно дать мат в самой короткой партии (два хода)?
87.Показать «детский мат».
88.Показать мат Легаля.
89.Показать жертву коня после 1.е4-е5 2.Кf3-f6?
90.Как называются начало, середина и конец игры?
91.На что надо обращать внимание, прежде всего во время игры?
92.Как поставить мат ферзём и ладьёй одинокому королю?
93.Как поставить мат одинокому королю двумя ладьями?
94.Что такое противостояние королей и как оно называется?
95.Как поставить мат одинокому королю ферзём и королём?
96.Как поставить мат одинокому королю ладьёй и королём обычным способом?
97.Как поставить мат одинокому королю ладьёй и королём коротким способом? (методом
двойного отсечения).
98.Можно ли поставить мат двумя конями и королём одинокому королю?
67

99.Что такое ловушка?
100.Что такое материальное преимущество и что такое позиционное преимущество?

Приложение №11

Диагностическая карта определения уровня освоения тем программы
для обучающихся 1 года обучения
Группа № _________________________________
Педагог __________________________________
№ Знания и умения / обучающегося

7 8

9 10

11 12
Итого: в %
В.У.
С
К

С.У.
С

Н.У.
С
К

1 Хорошо знать все ходы фигур
2 Знать шахматную нотацию
3 Знать сравнительную ценность фигур
4 Знать что такое «ШАХ», «МАТ», «ПАТ».
5 Знать общие принципы игры в начале партии
6 Знать правила поведения во время игры
7 Уметь ставить «МАТ» тяжелыми фигурами
Знать и уметь использовать тактические удары:
1 Связка
2 Двойной удар
3 Открытый шах
4 Двойной шах
5 Уметь играть шахматную партию
Знает и умеет: отлично - о; хорошо - о; удовлетворительно - о; В.У. – высокий уровень; С.У. – средний уровень; Н.У. – низкий уровень; С –
середина года; К – конец года.

Приложение №12

Диагностическая карта определения уровня освоения тем программы
для обучающихся 2 года обучения
Группа № _________________________________
Педагог __________________________________
№ Знания и умения / обучающегося

7 8

9 10

11 12
Итого: в %
В.У.
С
К

С.У.
С

Н.У.
С
К

Уметь решать комбинации на различные темы:
1 Комбинации основные на диагональном действии
слонов
2 Коневые комбинации
3 Пешечные комбинации
4 Тяжелофигурные комбинации
5 Комбинации с сочетание идей
6 Знать, как проводить атаку на короля
7 Знать технические приемы в эндшпиле: ладейном
8 Знать технические приемы в эндшпиле: ферзевом
9 Знать что такое открытые линии, 7-ая, 2-ая
горизонталь и уметь ими пользоваться,
10 Играть шахматную партию с записью и часами
Знает и умеет:
отлично - о; хорошо - о; удовлетворительно - о; В.У. – высокий уровень;
С.У. – средний уровень; Н.У. – низкий уровень; С – середина года; К – конец года.

Приложение №13
Диагностическая карта определения уровня освоения тем программы
для обучающихся 3 года обучения
Группа № _________________________________
Педагог __________________________________
№ Знания и умения / обучающегося

7 8

9 10

11 12
Итого: в %
В.У.
С
К

С.У.
С

Н.У.
С
К

1 Тренировать технику расчета
2 Уметь решать комбинации на различные темы
3 Уметь самостоятельно анализировать позицию
Знать темы шахматной стратегий:
1 Пешечный центр
2 Подрыв пешечного центра
3 Фигуры против пешечного центра
Знать технические приемы
1 Легкофигурных эндшпилей
2 Ладейных эндшпилей
3 Пешечных эндшпилей
4 Уметь работать самостоятельно с шахматной
литературой
5 Уметь играть в шахматном турнире с записью и
часами
6 Знать, как использовать борьбу фигуры против
пешек в эндшпиле.
7 Знать, как использовать лучшее пешечное
расположение в эндшпиле.
Знает и умеет: отлично - о; хорошо - о; удовлетворительно - о; В.У. – высокий уровень; С.У. – средний уровень; Н.У. – низкий уровень; С –
середина года; К – конец года.

Приложение № 14

Учебно-тематический план программы «Юные шахматисты»
1 год обучение
(из расчета 2 часа в неделю)
№

Тема

1.
Введение в образовательную программу.
2.
Шахматная доска.
2.1. Расположение доски между партнерами.
Шахматная доска, белые и черные поля
2.2. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
3
Шахматные фигуры.
3.1. Белые, черные, ладья, слон, ферзь.
3.2. Конь, пешка, король.
4.
Начальная расстановка фигур.
4.1. Начальное положение (начальная позиция);
4.2. Расположение каждой из фигур в начальной
позиции. Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.
Ходы и взятие фигур.
5.
5.1. Знакомство с шахматной фигурой. Ладья.
Ладья в игре.
5.2. Знакомство с шахматной фигурой. Слон. Слон
в игре. Ладья против Слона
5.3. Знакомство с шахматной фигурой. Ферзь.
Ферзь в игре. Ферзь против ладьи и слона.
5.4. Знакомство с шахматной фигурой. Конь. Конь
в игре. Конь против ферзя, ладьи слона.
5.5. Знакомство с пешкой. Пешка в игре. Пешка
против ферзя, ладьи, коня, слона.
5.6. Знакомство с шахматной фигурой. Король.
Король против других фигур.
Цель шахматной партии.
6.
6.1. Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем,
пешкой. Защита от шаха.
6.2. Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой.
6.3. Ничья, пат. Отличие пата от мата.
6.4. Рокировка длинная и короткая.
Игра всеми фигурами из начального
7.
положения. Шахматная партия.
8.
Итоговое занятие.
Итого:

Количество часов
Теория
Практика Всего
1
1
2
2
4
6
1
2
3
1
2
1
1
3
1
2

2
4
2
2
6
2
4

3
6
3
3
9
3
6

6
1

12
2

18
3

4
1

16
4

20
5

1
1
1

4
4

5
5
8

1
20

2
52

3
72

Дополнительная общеразвивающая программа "Юные шахматисты"

Меры по профилактике